浅析学习领域中颜色的功能性及其应用

当今时代仍处于科技大爆发的阶段，飞速发展的科技带来日新月异的信息传播方式，这就使得人类会追求更科学且更加有效的学习方式。在学习材料不变的前提下，其载体的呈现方式以及展示环境将影响学习者的学习效率，而学习效率一般与学习者的认知负荷 成反比。

纽约大学教授Jan L.Plass 在其研究中表明，学习者的认知负荷包括内在、外在和交互负荷[1]。内在负荷是指由“信息内容本身的结构和复杂性”所引起的负荷，这是教学设计人员无法操纵的；外部负载是指由信息呈现方式所带来的负荷——相比之下，具象的图形和线条比抽象的文字给学习者带来的负荷更小；交互负荷是指“学习者对加工并理解信息的主动意愿”引发的负荷——信息及其载体形式对学习者吸引力越大，则学习者主动意愿就越强，负荷则越小。而为了减少认知负荷，提高学习效率，学习过程中就需要一定的教学设计来调整优化教材、媒体乃至学习环境这些外部以及交互负荷，这里首先要考虑的就是视觉设计。视觉设计具有两个功能：第一个功能是影响学习者的认知，第二个功能是影响学习者的情绪。而在视觉设计中，色彩的运用首当其冲。

记忆与颜色

早在20 世纪60年代，就有专家学者明确了人类大脑是如何记忆的，记忆的结构包括感觉记忆，短期记忆和长期记忆。当信息首先到达感觉记忆时，它将短暂关注传入的信息，分析其物理和感觉特征，然后将信息移至短期记忆以进行识别和标记，进一步分析的信息将移至长期存储以进行永久存储[2]。

当学习者浏览信息并有效选择“需要进一步处理”的部分，必须要集中注意力。“当我们关注到某些信息时，我们实际上是在选择并集中处理在认知系统中已经辨识出的某些信息”。而区域性的颜色辨识度更高，可以帮助学习者提高对某些信息的关注度，这有助于将这些信息转移到短期和长期记忆中，从而加深他们对此类信息的记忆或印象。马来西亚学者Dzulkifli 和Mustafar 指出，通过较为醒目的暖色唤起“在身体和内部保持警觉的状态”可以增强短期和长期记忆。例如，红色、橙色和黄色等暖色被认为是增加学习者注意力并激发他们积极参与活动的理想颜色。

人类大脑结构在记忆模块中分为的空间系统 和视觉系统，两者相对独立且仅处理相对应的信息部分。而在视觉系统下，色彩可以有效地帮助学习者提高其学习效率，因为学习者可以在自身大脑无意识的情况下自动处理色彩。德国学者Keller 和Grimm 报告说，颜色作为图形图案可以减少人类视觉搜索的时间，并可以支持学习者迅速识别信息。美国学者Richard Kumi 及团队也指出，颜色“可以增强信息的组织和呈现，减少学习者的搜索时间，并能够辨识并重组信息”[3]。换句话说，颜色是帮助学习者检索信息的线索，与单色视觉信息相比，以颜色编码的可视化信息可以更便于知识获取，例如多数学习者早已习惯用不同颜色在不同媒介上对信息进行筛选标注，以提高学习效率。

另有研究表明，不同颜色会影响不同类型认知任务上的表现。具体而言，与危险和故障相关的红色可以激活预防关键点，提醒人们预防此类负面结果，从而提高针对细节的认知任务（例如记忆、校对、准确性相关任务）；而与开放和自由相关的蓝色可以激发宣传重点，促进人们取得积极成果，从而增强创造力。

认知、情绪与颜色

有学者认为颜色可以帮助学习者提高他们的唤醒能力：黄色色调比其他颜色显示出更高的激励效果，引发积极情绪。Jan L.Plass 认为，在信息表现中使用的暖色可以增进学生的学习热情和积极性。

积极的情绪可以帮助学习者从长期记忆中回忆起物体的更多可能功能。学习者通过将此类信息与已经存储在大脑中的信息进行比较来识别传入的信息，积极情绪可以帮助学习者检索保存在他们记忆中的其他积极信息。有实验结果表明：“一个积极事件可能会提示记忆中的其他积极物质，这在一定程度上既建立了我们作为调解者提出的认知回路，又建立了感觉良好的呼吸系统情感状态”。例如，讲师使用不同的颜色突显批示学生的作业，以区分学习者的各种知识水平。这样的亮点可能会引起学生的注意，因为它们会提示教师对其工作的看法以及认同程度，从而在情感上刺激引导学生的学习动力。Jan L.Plass 教授认为同样的学习材料，使用积极情绪色调设计与使用中性色调设计使学生更容易接受，积极情绪色调使得这些材料在学生主观意念上呈现出较小难度，在处理内容上投入了更多的精力，并且对学习材料的主动性、满意度和知觉水平更高。

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